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        小學語文說課稿
        更新時間:2023-02-01 08:24:17
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        小學語文說課稿(通用20篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          小學語文說課稿 篇1

          一、說教材

          大家好,今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的!秲芍恍—{子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,不依靠父母的本領和地位,自己擁有真正的本領,才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話,很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求,教學時,教師要盡量創設情境,帶領孩子走進人物的生活,使學生通過讀故事,感悟故事內容,從中受到教育,愿意做一個好孩子。

          二、說學情

          本文的學習對象是一年級的孩子,他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,使得孩子們對于課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習,在閱讀方面,學生逐漸產生了興趣,在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣,語言淺顯易懂,在課堂學習中,相信孩子們一定能入情入境,學得很快樂,也玩得很開心。

          三、說目標

          通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況,我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標:

          1、知識與能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程與方法目標:借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現,為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

          3、情感與態度目標:培養學生自主識字的興趣,初步感知漢字的形態美,激發學生熱愛祖國語言文字的情感;懂得從小應該勤奮學習,學會生活的本領。

          教學重點是:正確、流利、有感情地朗讀課文。

          因為考慮到學生的認知規律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學難點是:借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現。

          四、說教法

          語文教學“教無定法,貴在得法”!墩Z文課程標準》指出:語文教學應該立足于促進人的發展,立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點,我主要采用以下教法:

          1、創設情境法:興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小,教師要用簡明、生動的語言,營造一種愉快有趣的情境,使他們興致勃勃地學。

          2、朗讀感悟法:朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文,開展多層次、多形式的朗讀,引導學生在讀中了解,讀中體會。

          3、聯想練說法:品賞詞語,理解句子,都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練,是進行語言文字訓練必不可少的手段。

          五、說學法

          朗讀感悟法:閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。

          六、說教學過程

         。ㄒ唬﹦撛O情景,激發興趣。先讓孩子夸夸獅子。

          孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學的研究證明,學生如果對學習對象產生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學習,把學習當作一種愉快的享受。

          于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入:

          師:見過獅子吧?來,夸夸獅子。由學生的回答后總結:怪不得人們稱獅子是——

          林中之王、百獸之王。利用了電教手段,先以鮮活的畫面,讓學生感知獅子的特征和生活習性,激發學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子,尊重了他們的個性體驗,這樣,不僅豐富了學生的情感,訓練了語言,而且體現語文教學的人文性。

         。ǘ┳x課文、取名字,找理由

          1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子,他們就是——(板書課題:兩只小獅子,并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上)不過,這些天獅子媽媽還真煩惱著呢!因為這兩只獅子還沒取名,你愿意幫她給他們取名嗎?在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求:不過,取名要有根據,要有理由的',這理由要在課文中找,引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計,其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力,回歸到課文中。因為學生要給獅子起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字

          能自圓其說,這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境,讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱,然后以商量的語氣,與學生對話,以反詰的形式激發學生的自信,煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法,發揮了教師的主導作用。教與學的統一,促進了課堂教學有序的進行。

          2、在孩子們自己找到的同時,鼓勵小組合作來商量,推薦。這樣,合理運用了小組合作的形式,強調學生在互動中學習,并且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時,我并不是旁觀者,而是做了指導者,這個時候,我會走進學生,聽取他們的意見,對困難生進行個別輔導,這樣既做到了因材施教,又力求學生共同發展。

          3、接下來的環節就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單,相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書:懶懶 勤勤。當然,孩子們的想法是豐富多彩的,在他們說名字的時候也應該及時作出評價,如:很獨特,很有想法,真是好名字,你們真會動腦筋等等,最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展,也激勵了孩子參與的積極性。

          4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢?為什么要起這個名字呢?讓學生繼續探究下去,這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果,更關注的是學習過程,也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下,學生匯報理由,教師再相機點撥,并抓住學生關鍵的話語,引導學生理解詞語,聯系生活,表演體驗,朗讀感悟,真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的,動態發展的。從勤獅子開始,重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?炭。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會,比如說:這只小獅子在練什么?你來學一學,演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀,從讀中體味。

          學了勤獅子,自然而然的就過度到懶獅子。這一環節,主要是從讀入手,在讀中體驗獅子的懶,但并不停留在讀的層次上,讓孩子結合生活經驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。

          而在孩子給出自己的理由時,給孩子更多的空間去發揮,不認同唯一的答案,而是引導學生多角度的理解。

          5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論后,以一句“我們班小朋友名字取得真好,那我們有沒有另一種本領,猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。(課件出示:樹和懶獅子的對話)讀讀對話,讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步,去學習對話,小樹的心情可以有很多種,可以擔心,可以奇怪,也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀,另外,在讀小獅子的話時適當引導,讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。

         。ㄈ﹦癃{子:

          聽了他們的對話,老師真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,老師演懶獅子你來勸。

          因為創造性的使用教材,延伸教材的內涵,挖掘教材的資源,是課程的新理念,F在,孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,也會有很多話想說,在這個時候,指名孩子來說說,隨即出示獅子媽媽的話,讓孩子在體驗的基礎上回歸課文,一定能更好地理解獅子媽媽說的話。

         。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開想象的翅膀,來續編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業

          七、說板書

          27、兩只小獅子

          小獅子 小獅子

          勤勤

          苦練本領 懶懶

          什么事也不干

          小學語文說課稿 篇2

        尊敬的各位領導、教師:

          大家好!

          首先感謝學校領導給我這樣一個鍛煉的機會,感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵,感謝語文組全體同仁對我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組的張揚教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師,還有高一語文組全體成員,是他們在我備課的過程當中給與我的寶貴意見和耐心指導。今天,我說課的題目是《寫人要凸顯個性》

          一、說教材

          1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢?由于每個人的生活經歷不同,性格不同,在不同人身上表現出來的,便各有自己不同于他人的特點,這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此,這個單元有著舉足輕重的作用。

          2、 教學目標

          知識目標:

         、賹W習寫作中選材應運用典型事例。

         、趯W習用多種方法刻畫生動形象的人物,凸顯個性。

          能力目標:

          1、訓練學生的口頭表達能力。

          2、培養學生善于觀察的能力。

          德育目標:教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性。

          3、教學重、難點 教學重點的確定是依據教材的特點,教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問,理解還有困難的地方。根據以上這些,確立本課的教學重難點為:

          1、運用多種手法表現人物的個性

          2、強化語言運用能力

          4、課時安排 一課時。

          二、說教法

          新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣,創造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性!币虼,我確立本課的教學方法如下:

          1. 通過師生互動引出話題。

          2. 朗讀精彩語段,抓住關鍵詞句,體悟選材要精當。

          3. 比較研究法:通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析,學習描寫人物的方法。

          三、說學法

          在作文指導時,一定要充分調動他們的積極性,充分發揮學生的主觀能動性,做到舉一反三,讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人,有自己的主見,并能條理清楚地加以陳述!彼砸膭顚W生發言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。

          四、說教學過程

          我這節課的教學過程是這樣的。首先,在學生的配合下完成了情景導入,讓學生表演了班級三個比較有特點的人,讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和教師的名字時,教室里不時爆發出陣陣熱烈的'掌聲,一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅,也感染著我!接下來我主要指導了兩方面的內容,一是解決選材問題 取其精華,二是善于運用多種描寫方法 細微之處見精神。最后,進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后,把他們的意見綜合,歸結出了本次作文的優劣之處。學生對照同學的佳作,受到范文的啟發,都能找出自身文章的不足!興奮遺憾溢于言表!最后,布置作業,請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象,寫一個片段。

          五、說板書

          寫 人 要 凸 顯 個 性

          方法 個性突出

          選材 事例典型

          當然,教學是一門遺憾的藝術,在我的課中還存在著很多不足和缺陷,希望各位多批評指正,再一次向大家表示由衷的感謝!謝謝! 我想,如果把語文比作一棵樹,那么,寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養!如果把寫作比作一次心靈之旅,那么,作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩,然后又從這里 起程,走向更廣闊的世界!就讓我們給學生一份希冀,給學生一個夢想,給學生一雙翅膀,讓他們自由快樂地飛翔!

          小學語文說課稿 篇3

        各位老師:

          大家好!

          我是來自武漢市硚口區古南學校的付凌,下面,我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行說課,題目是:讀進美好的童話世界,讀出個性的童趣體驗。

          首先,是對教材內容作簡要分析,(課件:)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料!懂嫕M畫兒的圓月亮》是一篇文筆優美、充滿童趣,極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現在“圓月亮上”畫畫的愿望,描繪出了一個美好的童話世界,從中可以體會出對興趣的執著、合作的愉快、創造的成就。

          我根據《課程標準》的理念,從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度出發,在認真鉆研教材、仔細分析學生實際情況之后,確定了本課的教學目標:

          1、學會課文中的8個生字,會認5個字。

          2、正確流利朗讀課文。

          3、通過讀文,激發學生的想像力,引導學生善于在生活中發現美、創造美,學會朋友間相互欣賞與支持。

          本課重點:

          1、學會8個生字,會認5個字。

          2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

          本課難點:

          通過讀文,激發學生的想像力,引導學生善于在生活中發現美、創造美,學會朋友間相互欣賞與支持。

          我的教學思路是:

          讓學生通過閱讀淺近的童話,對感興趣的人物有自己的感受和想法,能展開想象,獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話故事的特點和低年段學生學習的需求,我采取多樣化教學方法,如:多形式,充分朗讀;重感悟、體驗,關注學生閱讀期待;尊重學生個性反應,演繹童話;抓住關鍵詞句,創設情境品析人物。根據以上教學思路,我精心的設計了五個教學環節。這五個環節是:

          一、師生對話,激趣激疑

          二、初讀課文,整體感知

          三、品析人物,情趣體驗

          四、聯系生活,拓展創美

          五、自主探究,趣味識寫

          第一個環節:師生對話、激趣激疑

          一開課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件),孩子們一下子興奮起來,緊接著,我讓學生走進這個情景,想象一下:“月亮像什么”,進行說話,激活了學生生活體驗、激發了學生學文興趣。在師生對話中,我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月,呼作白玉盤”,讓學生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”,為后文的學習做了鋪墊。課題的.引出也是極具想象的畫面,(課件)我讓學生讀題后進行質疑,從而營造了強烈的閱讀期待。這真是:未讀先有情啊!

          第二個環節,初讀課文,整體感知

          讀通課文是低段閱讀教學重要的過程,是感受、體驗文本的前提和手段,必須扎實落實。我采用了這樣的層次幫助學生讀通課文:首先我讓學生自由讀文,借助拼音讀準生字詞;然后讓學生自由練讀難讀的字、詞、句,用多媒體設計了“誰能讓月亮出現在夜空”的情趣識字,從而掃清了閱讀障礙;最后,我讓學生帶著讀題時的疑問,再讀課文,并相機指導讀文,將課文讀通,達到初步整體感知的目的。

          第三個環節:品析人物,情趣體驗

          在這一學習過程中,我采用了這樣三種教學方法:

          1、自主選擇,交流互動。

          我讓學生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物,然后默讀課文相關內容,做到不出聲、不指讀,讀完后小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學生從文中兩個主要人物入手切入,整體把握了課文,同時尊重了學生的主體地位,抓住了學生讀課文時的初步體驗和感受,以學定教,順學而導,收到了比較好的效果。

          2、品詞析句,體悟人物。

          在學生對喜愛的人物有了初步的感知后,我又進一步引導學生學會通過在文中找重點詞、句、段的方法深入文本,開展扎實的語言文字學習。

          比如,在品析小松鼠這個角色中,

          我抓住表現小松鼠特點的詞句開展教學。如:在教學1——4自然段時,我讓學生圍繞小松鼠“愛畫畫”,抓住“…在…在…還在”這個句式及“發愣”、“傷心”等詞進行品讀,去感受小松鼠很愛畫畫,有豐富的想象力等特點。

          在教學第七自然段時,我讓學生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀,畫了一大串滿是畫兒的圓月亮!弊プ 爱嬔疆嬔健、“一大串”、“滿是”這幾個詞讓學生談讀的體會和獨特理解,通過老師的評價語言呈現:是呀小松鼠畫得多認真呀,瞧他畫得真快樂,看他畫得還真多呢,讓學生讀出個人的理解。再讓學生展開想象“小松鼠還會畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個讀、說、想象的語文實踐活動中,讓學生感受到小松鼠在生活中愛美,體會到發現美、表現美的樂趣。

          在品析熊先生這個角色時

          我帶領學生抓住熊先生的語言、行為,采用多種形式引導學生走進文本,品味熊先生的心靈之美。

          我首先創設情景,移情體驗。當學生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧,我有一大堆圓月亮呢,給你畫畫吧!”時,我創設了對話情境引讀,扮演角色合作讀,在讀中讓學生體會到熊先生關心的語氣,感悟到熊先生的熱心和愛心。

          緊接著,我又讓學生實境感受,變“話”為“畫”。在第六段的教學中,“又白潤又光潔”是學生理解的難點,同時又是理解為什么拿瓷盤當月亮的關鍵。為了突破這個難點,我首先讓學生真實地觸摸瓷盤實物,去感受瓷盤的白潤和光潔,有了真切感受后,再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動作,再現比喻句中表現的畫面,變“話”為“畫”,呈現了具體的場景,引導學生邊做動作邊讀。讓學生依托文本體驗童話情趣。

          進行角色扮演是深受低年級學生歡迎的一種活動形式,在課堂上,我很好地采用了此方法,讓孩子們快樂地、創造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞,以“熊先生忙些什么?”來激發學生想象,讓學生進行想象表演。在這過程中展開師生、生生對話:“熊先生,小松鼠開畫展,你為什么這么忙呀?”“小松鼠,此時此刻你想對熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意,實則精心設計的對話,讓學生一下走進人物內心、感受人物特點、升華情感體驗。

          我使用的第三種教學方法是角色體驗,賞美議美。

          對文章10-14自然段的教學,我借助多媒體呈現的美麗畫面和音樂,讓學生帶上頭飾,把自己想象成一個小動物,來到美麗的森林畫廊。在互動交流、對話中完成文本的學習。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導學生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進行語言表達訓練。

          第四個教學環節:聯系生活,拓展創美

          有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學習也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學生的生活世界打通,讓學生學會去關注生活、認識生活、熱愛生活。小松鼠和它的小伙伴們現在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒,你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說,畫一畫,我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落,教室里頓時沸騰起來,孩子們的話匣子一下子打開了,“我想畫一個~”“我想畫~”,“讓我也來試一試”,興奮的孩子們小臉脹得紅紅的,小手快樂地飛舞著,這何嘗不是充滿著童趣的場所,這何嘗不是張揚個性的天地。此時的我,也不由自主地融入到這美好的童心世界里,被我的學生們感染著、感動著。最后,我用“讀完全文,你有什么收獲?”這個看似簡單的問題,引導學生對文本的內容進行整體總結,讓學生在感悟發言中對文本形成完整的認識,從而升華了主題。

          本課的最后一個環節是:自主探究,趣味識寫

          遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,我是以這樣的層次來開展寫字教學的。首先,讓學生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個生字進行識記,鞏固技能。然后,讓學生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字,激發了識記生字的興趣,提高了記字效果。接著,我設計多媒體課件,幫助學直觀地區別“極、吸”這兩個字。最后,通過老師的范寫,指導學生書寫,在指導過程中養成學生良好的寫字習慣。

          以上是我如何教學這一課的全過程,在本課教學中,我抓住學生的童真和文本的童趣,相互交融,使學生讀進了美好的童話世界,讀出了個性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!

          小學語文說課稿 篇4

          一、說教材

          1、教材分析

          首先我對教材做簡要說明!堆┖⒆印肥切W語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事,課文以連環畫的形式出現,讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文,這對教學是一種挑戰,同時讓學生嘗試自己閱讀,有利于激發學習興趣,培養學生借助圖畫閱讀的能力。

          2、教學目標

          新《課程標準》指出:“小學語文是人文性與工具性的統一!薄罢Z文課程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合”,基于對這一理念的理解,綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點,我制定本課教學目標為:

          1、 知識與能力:會認10個字,會寫3個字,學偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文,培養語言表達能力、想象力及思維能力。

          2、 過程與方法:綜合運用多種教學手段,幫助學生理解課文內容。

          3、 情感態度與價值觀:了解課文內容,懂得當別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。

          3、教學重難點

          由于識字教學是低年級語文教學的重要內容,為此,我確定本課教學重點是:識字,寫字和朗讀課文。

          因為學生首次接觸不注拼音的課文,因此難點確定為借助圖畫進行閱讀,激發學生學習語文的成就感。

          二、說學情

          學生經過半年的學習,也有了一定的識字能力,但學生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。

          三、說教法

          從學生實際情況出發,首先,教學時主要采用情景教學法,創造良好的學習環境,引導學生自主識字。運用多媒體,將學習內容直觀形象地展現出來。同時,我還采用了指導觀察法,充分發揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發學生的興趣,加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發現問題,在讀中探究,加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心,我多次進行鼓勵、欣賞,讓學生體驗到成功的樂趣。

          四、說學法

          “教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們:自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。因此,識字方面我讓學生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學生自主質疑,合作解疑,快樂地學習。而對于部分拼音學習還不扎 實的學生,建議他們借助圖畫閱讀,還可以猜讀、跳讀等,激勵學生自主學習的意識,使學生收獲自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。

          五、說教學過程

          我打算利用兩個課時來完成本課教學任務,第一課時根據導入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎上練習鞏固,指導書寫,并拓展延伸。據此,我將對第一課時進行詳細闡述。

          1、激趣導入,揭示課題。

          好的開頭,成功一半。為激發學生的學習興趣,我先用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答:看到什么景物?學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學生找出這是課文哪段內容,然后進行指讀第一自然段。

          接著課件出示課文的第二幅插圖,問學生兔媽媽在堆什么。學生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”,并指導認識“孩”字。

          緊接以一個問題引入第二段:兔媽媽為什么要對雪孩子呢?引導學生帶著問題讀第二段,培養學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學生交流讀書收獲的過程中,板書“小白兔”,學習“讓、起、玩”三個字”。

          最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發生什么故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動起學生的讀書興趣。

          2、圖文并茂,自讀課文。

          為了突破本課沒有注音的難度,在初讀課文時,我充分利用課件明確學習任務,讓孩子仔細看圖3——8,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照,圈出不認識的字,同桌合作交流不認識的字的方法,給學生充分自主學習、探究的時間。

          3、合作學習,糾正讀音。

          由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行,這樣就又一次調動了學生的積極性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語言環境改換了,就很好地檢測了學生的掌握情況。

          4、入情入境,朗讀感悟。

          閱讀是學生個性化的行為,重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀,指名讀,小組讀等一系列讀的活動,讓孩子把課文讀通讀順,鞏固了生字學習,為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀,讓學生參與評價,相互激勵,共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感,又培養學生鑒賞美文的能力。在教學過程中,我始終以一個合作者,組織者、引導者的身份出現,為學生架設探究的平臺,給學生一個展示自我的空間。

          5、細讀重點,品味情感。

          通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”,引導學生讀好“他和雪孩子又唱又跳,玩的很開心”一句,并鼓勵學生用“又……又……”來說短語、句子,豐富學生的語言積累。

          通過問題“雪孩子融化了去哪里呢?”,讓學生找出相關句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并啟發學生思考這云為什么很美。也許學生會說因為雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也許會說雪孩子飛到天空中,因為他心地善良。如果學生說的不理想,教師總結:當小白兔家里發生火災時,雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔,這種舍身救人的'品德是多么高尚啊!

          通過創設“當別人遇到困難時,我們該怎么辦”的情境,讓學生暢所欲言,使學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈,學習它樂于幫助別人的可貴精神,另一方面對學生進行了口語表達訓練和思想道德教育。

          6、答疑解惑,拓展延伸。

          教師問學生:雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放課件演示雪與云的變化過程,讓學生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學生根據生活的經驗,說說生活中還有什么可以化?有的學生可能說到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。語文課程標準指出:語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來,應拓寬語文學習和應用的領域,讓學生聯系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受,引導學生走進生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞“化”,擴展了學生的思維,鍛煉了孩子的表達能力,同時也是語文運用于生活,服務于生活,充分體現了語文的工具性的特點。

          7、作業分層,因材施教。

          作業一:讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》,進行思維拓展,既積累了語言,又完成了本課的情感目標。

          作業二:流利地復述故事。主要針對學習一般的學生。

          六、說板書設計

          在板書設計方面,我力爭簡潔、明了,既點明了本課的教學要點,又方便學生理解識記。達到畫龍點睛的作用,讓教師的教和學生的學有機地結合在一起。

          小學語文說課稿 篇5

          一 教材內容

          《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文,是一篇精讀課文,它是一篇科普知識的介紹性文章,課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。

          課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,使學生了解鯨的一些知識,學習作者的表達方法。同時,通過學習本文培養學生探索動物的興趣。

          本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

          二 學習目標的確定

          根據新課標的要求確定了如下目標:

          1學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

          2朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

          3培養學生熱愛科學的興趣。

          三 教學方法

          在教學中充分體現學生學習的'自主性,在教學中大力提倡小組合作探究式學習,讓學生在討論交流中自己解決疑難,學習文章內容。

          四 教學程序

          1 導入新課

          通過看圖揭示課題,并初步感知鯨的體形特點及生活習性。

          2 初讀課文

          在朗讀課文時,識記生字,集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。

          3 分析說明方法

         。1) 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析,其他組員進行補充后在班內交流。

         。2) 比較:哺乳動物、鯨和魚類的異同點。

          4 畫一畫:鯨的樣子

         。ó嫷煤玫乃鸵粋介紹藍鯨的知識信)

          5 布置作業。

          小學語文說課稿 篇6

          各位老師,大家好!我說課的內容是省編義務教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

          一、說教材

          《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時,抓住顏色非常鮮艷的特點,先總寫后分述,準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時,抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,精確地選用恰當的動詞,生動描繪了翠鳥動作機靈的特點,突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫,培養學生的觀察興趣,激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學習類同結構的篇章打下基礎。

          讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓練重點,也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文,通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經過多種段式訓練(時間順序、事情發展順序、方位順序),為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

          二、說教學目標:

          (一)、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點,我確定

          本課的以下教學目標:

          1、會認本課的13個生字,會寫本課的.13個字,理解18個新詞的意思。

          2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。

          3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物愛護動物,與動物和藹相處的意識。

          4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

          三、說教學重點、難點:

          因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”,所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看,它是首次提出對總分段式的認識,因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。

          四、說教法、學法:

          (一)、說教法:

          教學有法,但無定法,貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際,我采用:

          1、直觀教學法:運用多媒體創設情景,拉近學生與課文的距離。

          2、啟發式講讀法:抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議,解決重點,突破難點。

          3、讀寫結合:抓住課文的教材特點,進行仿說,為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

          (二)、說學法:

          1、遷移法,運用知識遷移的規律,讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

          2、發現法,在講讀中,讓學生自己發現問題,解決問題。

          五、說教學準備:

          1、自己設計的作業紙

          2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。

          六、教學過程設計

          (一)看圖揭題,導入新課:

          1、教學一開始,利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,把翠鳥展示在學生面前,讓學生說說鳥的名稱,揭示課題。

          2、學生讀題質疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)

          3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環節。

          這樣設計,一是讓學生養成看到課題,思考內容的學習和方法;二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

          (二)初讀全文,初知課文內容:

          1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學生反饋:外形、捉魚、住處。

          2、學生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。

          3、檢查指名朗讀,并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

          4、揭示本課的教學目標:學會描寫翠鳥外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現的幾個生字。在課的開始提出明確的目標,學生就有了努力的方向,有利于激發學生的學習興趣,調動積極性。

          (三)重點學習課文1、2兩段:

          1、老師范讀1、2兩段,請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

          2、學生自由讀1、2兩段,質疑:你有什么地方不理解的?

          3、學習第一段,找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

          4、看圖說說,哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。

          6、學習第二段,這是本文的重點段,因此,我設計了幾個層次,來突破重點段。

          (1)、自己邊讀邊看學習提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發揮學生的學習自主性。

          (2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。

          (3)、你最喜歡哪一句,為什么?讓學生品讀。

          老師點撥:我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累,為將來的寫作打好基礎。

          學生再讀這一段。

          (4)、分述部分調換順序,與原文進行比較,得出,分述部分不僅要寫得美,還應該按照從上到下的順序寫。

          (5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經驗。

          (四)、片段仿說:

          模仿第二段的寫法,以總分關系構段,根據第一段的內容,說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移,葉圣淘說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧!边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘,并不游離。

          七、說作業設計:

          針對課時安排,根據學生的差異教學目標,設計以下作業:

          1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

          2、填空題(課文第二自然段是圍繞_______________這個總起句寫的。課文是分_____、_____、_____)三方面,把總起句的意思寫具體的)。

          3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

          八、說板書:

          好的板書是文章結構的簡縮,能體現作者的寫作思路和課文重點,我的板書力求做到這些。板書設計時,便于學生根據它掌握總分段式的結構,有助于訓練目標的達成,并且在學習課文時,師生共同完成板書,強化激勵機制,提高課堂效率。

          小學語文說課稿 篇7

          一、說教材。

          《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文,課文淺顯易懂,通過對小蝦樣子、習性、打架等方面的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。

          課題下方的學習提示明確了本課主要的學習內容:說說第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。這也突出了本單元的學習重點,借助關鍵語句概括一段話的大意。略讀課文教學與精讀課文有所不同,以學生自主學習為主,讓學生能遷移運用從精讀課文中學到的方法。

          根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:

          1. 認識“缸、隙”等9個生字。

          2.正確、流利地朗讀課文,了解小蝦的外形及生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情。

          3.能概括第3自然段主要寫了什么,并體會細致生動的語句。

          重點:了解小蝦的外形及生活習性,體會作者對小蝦的喜愛之情。

          難點:概括第3自然段主要寫了什么,并體會細致生動的語句。

          二、說學法。

          三年級學生已經具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質疑,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備一定的理解、分析能力,有利于教學的開展。

          1.抓詞抓句,理解感悟。

          “課堂是學生、教師、文本的對話過程”,為加強學生與文本的對話,在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點,抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,如重點學習第3自然段“缸里的.小蝦十分有趣”時,通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學生帶著表情讀,體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態,體會小蝦的有趣。

          2.讀說結合,發展語言。

          語文課程標準指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎!痹诮虒W時,結合課文內容,在理解內容的同時,注重語言的訓練。如以“有的……有的……有的……”進行排比句式訓練;看了小蝦的圖片、動畫后,補充小蝦的有趣還表現在哪些方面。通過這樣不同層次的語言訓練,使學生在積累與運用中提高語言表達能力。

          三、說教學。

          1.謎語導入,激發興趣。

          駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤。(猜一動物的名字)

          2.初讀課文,整體感知。

         。1)讀準生字。

         。2)概括:課文主要寫了什么?

          “我”家葡萄架下有一口閑置的水缸,“我”和阿成哥捉了一些

          小蝦放在水缸里養!拔摇庇^察到小蝦十分有趣。后來,小蝦在“我們”的細心照顧下,繁殖得越來越多了。

          3.再讀課文、學習第1、2自然段。

         。1)思考:這些小蝦是怎樣進入作者視野的?

         。2)請找出比喻句。并回答,把什么比做什么。

         。3)請找出第1自然段中的反問句,并把它轉化為陳述句。試著說一說這樣用的好處。

         。4)小蝦的年齡是靠什么來識別的?

         。5)訓練“有的……有的……有的……”句式。

          4.學習、理解重點段落(第3自然段)。

         。1)找出中心句,并抓詞抓句、體會“有趣”。

         。2)根據詞句、結合生活實際說出自己獨特的體會。

         。3)看圖片、動畫,想象小蝦搏斗的場景,說一說小蝦還有趣在哪兒。

          5.學習第4~6自然段。

         。1)學生自主找出相關語句:為了讓小蝦們能夠生活得快樂一些,作者是怎么做的?

         。2)知道蝦的卵藏在哪里,并可趁機讓學生們自主補充、交流蝦的相關知識。

          6.課文小結。

          小學語文說課稿 篇8

          教學目標

          1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

          2、正確朗讀課文,體會我對影子的喜愛之情,借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

          3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

          教學重點

          1、正確朗讀課文,認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向,并用這個四個詞來表達方位。

          2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

          說教法

          1、激趣導入謎語導入

          小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個好朋友,烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走!

          2、情境創設法

          在學習第一,二節課文時,用課件出示相應的插圖,達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實打開的是學生心靈的小窗,睜大的是學生智慧的眼睛。

          3、多種識字法

          針對一年級學生識字量大的特點,培養學生自主識字能力顯得尤其重要,學生識字時我設計了多種形式方法識字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法,教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的`。

          4、趣味游戲法

          一年級學生注意力不能持久,于是結合課文重點,學會識別“前、后、左、右”四個方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。

          5、質疑、釋疑

          學生根據圖畫讀書并想一想:影子為什么有時候在前,有時候在后,有時候在做,有時候在又讓學生通過讀課文,看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

          說學法

          1、合作學習。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學生感受到合作學習的快樂。

          2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀,如同桌讀、個別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。

          說程序

          第一課時

          一、猜謎語導入激發興趣。

          二、初讀課文,初識影子。

          1、師范讀。

          2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

          3、指名讀給大家聽。

          三、動腦筋自主識字。

          1、看拼音讀詞語。

          2、趣味識字。

          3、指導學生學習生字并組詞。

          第二課時

          一、復習檢查。

          二、學習第一小節。

          1、齊讀第一小節,思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒?

          2、學習“影子在前,影子在后”一句。

          3、啟發提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。

          三、自讀第二小節理解句子。

          1、齊讀第二小節,再讓學生自己讀課文。

          2、影之為什么有時在小朋友的左邊,有時在小朋友的右邊。(引導學生看圖。)

          3、引導學生朗讀第二小節。

          四、實踐活動。

          1、練習說說:我的前后左右都是誰。

          2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。

          五、學寫生字。

          1、引導學生說說寫字要注意什么?

          2、老師范寫“后、我”。

          3、學生試寫,教師巡視指導。

          4、反饋評價。

          5、學生再次練習。

          小學語文說課稿 篇9

          一、說教材

          1、教材在本單元所處的位置及教學目標

          《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產,在閱讀中理解內容,想象課文描寫的情景,留心文章表達方法。

          根據本班學生的實際情況,我把本課時的教學目標定為:1.認知目標:學會本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標:初步了解作者觀察和表達方法 3.情感目標:了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界上的偉大奇跡,激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標,使傳授知識,發展能力和陶冶情操緊密結合,在同一數學過程中,互相滲透,共同完成。

          2、教學重點、難點

          學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法,學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的,是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,是學生體會作者情感的關鍵。

          二、說教法、學法

          1、教法 教無定法,貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息,而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此,本課擬采用“情景教學法”,三次運用投影,創設情景。第一次,課始,定格投影,靜態展現長城的遠景,整體感知長城全貌;第二次,學習第二自然段后,定格投影長城近景的各個部位,學生圖文對照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達方法;第三次,慢速移動式投影,有重點地依次出現長城的遠景和近景,并配上相關的解說詞和樂曲,深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景,既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,從而縮短學生的.歷史認識距離。

          2、學法 新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主體,因此,我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難,造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學,呈現主動學習的態勢;重點明確而有序的畫面,有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上,我們要求學生先看導讀和預習,總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內容;尋找疑點,記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么,解決什么問題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導上,我們借助長城遠景、近景的投影,引導觀察,悟出方法。如,遠景投影,先顯示主體鏡頭長城(觀察重點),再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,讓學生揣摩、體會,并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影,按照課文各個部位敘述的先后順序,逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導,學生便悟出了方法。

          三、說教學程序

          1、激發興趣,導入新課

          課始,我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞:

          師:英國女王伊麗莎白游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“我到過世界上的許多地方,中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城,我深表敬佩”。美國總統克林頓游覽長城以后,留下了這樣的題詞:“長城是一個奇跡,一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡!甭犕赀@些國家元首的題詞,你有些什么感受?

          生:我感到很自豪。我們的長城真偉大!

          生:我真想馬上去長城看一看。

          生:我很興奮。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。

          生:我為自己是一個中國人而感到驕傲!

          2、初讀課文,整體把握

          自由讀課文后,學生對課文有了初步印象,“你對長城有什么印象,請你把知道了解的和大家分享!边@樣,對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

          3、細讀品位,突破難點

          這一教學環節是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設情景的表演,增強了趣味性,突破了課文難點。

          4、感情朗讀,突出重點

          “書讀百遍,其義自見”讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法,每個學生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受,發揮了學生的不同個性。

          5、結尾題詞,拓展延伸

          語文學習應該培養學生的語感,重視學生的語言積累!堕L城》一課,我以題詞導入教學,又以題詞結束教學。首尾呼應、結構精致,將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。

          課終,我鼓勵學生為長城題詞:

          師:同學們,面對這巍然屹立的萬里長城,你最想說的是什么?請把你的話寫下來,那就是你獻給長城的題詞。(學生寫題詞。全班交流題詞。)

          生:長城是個奇跡,一個由偉大的民族創造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人:張亮。

          師:超過克林頓。(笑聲)

          生:我愛我們偉大的長城,更愛我們偉大的中華!題詞人:魯平凡。

          師:感情真摯,表達凝練!

          生:我愛長城!我愛中華!題詞人:王曉夢。

          生:長城是我的驕傲,我們的驕傲,我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言:“長城是一個奇跡,一個偉大的民族創造的偉大的奇跡!鳖}詞人:李為棟。(掌聲)

          師:由我到我們再到中華民族,一氣呵成、激情彭湃,真好!

          生:剛毅、莊重的萬里長城,是我國勞動人民血汗和智慧的結晶,是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人:任勤奮。

          師:發自肺腑之言!

          生:萬里長城下的一磚一瓦、一土一石,都蘊含、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人:詹誠。

          師:“蘊含”、“滲透”,多雅致的兩個字眼,用得真好!

          生:我愛長城,我愛中華,我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人:金虹。

          師:把無比自豪的感受大聲地讀出來。

          生:(生再讀,略)

          生:這萬里長城,不是石磚建的,而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人:方毅民。(掌聲)

          師:說得好!兩千多年的風風雨雨、電閃雷鳴,早已證明了這一點。

          生:萬里長城,你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人:譚瑛。(掌聲)

          師:巨龍已經騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!

          ,那么這種仿寫,既有語感的培養,又有對課文的拓展延伸。

          小學語文說課稿 篇10

          說教材地位作用:(教材分析)

          《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章,主要敘述了美國總統林肯剛上任,在參議院演講時,受到參議員的嘲笑,因為他是鞋匠的兒子。而他以出類拔萃的才華,感人至誠的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節簡單,內容通俗易懂,特別是林肯樸實真誠﹑富有張力的語言富有特色。本節課教學內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力,更把他智慧超群,處變不驚、巧妙回擊的演講藝術體現的淋漓盡致。

          說教學目標: 本節課目標意在:

          1、抓住重點詞句,體會寬容是一種力量,學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

          2、學會課文通過正面描寫和側面描寫表現人物品質的表達方法,練習遷移運用。

          3、感受林肯演講的語言藝術。

          說教學重難點:

          抓住林肯的演說辭進行研讀感悟,讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵,體會寬容的力量、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷,品析林肯演講的語言藝術是本節課的重難點。

          說教法:

          基于以上教學目標,我們的教學方法就是在教學中主要采用以讀代講來品味人物形象,讓學生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點,挖掘文章空白點和語言的閃光點;引導學生在基于文本的基礎上,大膽合理想象、發表獨到觀點,訓練學生的說話能力和思維能力。

          對重難點的處理,采用反復朗讀,讀中悟情明理,聯系實際、對比體驗的方法突破。

          說學法:

          學生在以上方法的引導下,自主、合作、探究,閱讀體悟、交流互學、揣摩練筆、總結收獲進行學習。

          說教學過程:

          一、引入問題、直接導入。

          教師導入:林肯在當選總統發表演說時,參議員對他的態度發生了很大變化。他發表了怎樣的演說使參議員的態度發生了如此的變化呢?我們一起來學習。(設計意圖:這個問題是本節課的主要教學內容,學生帶著這個問題在接下來的時間學習文章,教師直入主題,自然導入本課的學習。)

          二、自主研讀,小組共學。

          (設計意圖:我校的"二四五"教學模式,重在體現教師主導性和學生學習的主體性,倡導把課堂還給學生,形成自主、合作、探究的教學氛圍,為提高整體課堂教學效益做根本保證。)出于這樣的教學理念我們設計以下教學環節:

          二、自主研讀,小組共學。

          1、出示預習目標:

          請同學們默讀林肯所說的那三段話,找出關鍵詞句,說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?

          2、學生開始自主學習,小組交流。

          (在這環節中,學生利用足夠的時間自主學習,感悟參議員態度的變化,并通過小組合作,及時修正補充整理自學的相關信息,使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)

          三、交流反饋,深入感悟。

          (小組共學后進入第三環節:在交流反饋環節中學生主要圍繞三段演說進行交流。)

          1、例如交流第一段話。

          (1)學生明白三個"永遠"分別包含了怎樣的情感。

          (2)學生從"感激""忠告"這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態度。

          (3)教師適時指導朗讀,使學生通過朗讀進一步感悟語言。

          最后教師及時提問:這是一位怎樣的總統?

          (這時,林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪,這樣的形象就呈現在了學生的心中。學生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。)

          2、交流第二段話。

          (目標:除了感受到林肯偉大的人格魅力,更重要的是感受到:他在平實、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧,是他智慧超群的體現。)

          (1):這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子,也含有改正參議員傲慢態度的意思。

          預設對比:當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?

          教師及時揭示:這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。

          (2):做鞋子是技術活,這里為什么要說"藝術"?"藝術"體現了父親爐火純青的技藝,和林肯對父親的懷念,

          (3)教師點撥:是對修鞋這個行業的尊敬,這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。

          (通過第二段的學生交流、教師點撥,基本達到了這一目標。)

          3、交流第三段話。

          (1)引導學生討論:林肯贊嘆父親的偉大,其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?

          (2)讓學生發表自己的觀點。

          (此時學生從這段感人至誠的話語中體會:他深深地愛著父親,深深地愛著人民,深深地愛著國家,不僅是鞋匠的.兒子,還是美國人民的兒子,所以是美國歷史上一位偉大的總統。)、

          總結:整個第三環節中學生暢所欲言、各抒己見,實現了教師的主導性和學生的

          主體性。

          4、再次引讀這三段文字。

          面對參議員的嘲笑,林肯這樣說——

          對那位傲慢的參議員,林肯說——

          對所有的參議員,林肯動情地說——

          (課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話:"閱讀是學生的個性化行為,學生在閱讀中思維感悟,受到情感熏陶,獲得智慧啟迪,享受審美樂趣。"在這時,再次讀,學生應該已經懷著對文本的感悟,受到了情感的熏陶,把讀上升到演講的層度。他們此時所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語言的樂趣。)

          5、通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?

          指名生回答,教師板書人物品質的詞語。

          6、總結:通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生:側面描寫)

          四、拓展延伸,總結寫法。

          1、教師引入寫話訓練:參議員的心理變化也是側面描寫,如果你是其中的一名參議員,聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動,你會想些什么?(自然進入第四教學環節)

          2、學生交流寫話內容。

          3、教師補充寫作方法。:

          這篇文章在寫作上的一大特點就是正面描寫和側面描寫相結合,剛才我們對參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側面描寫。在今后的習作中也可以這樣描寫。 (設計意圖:小學語文教學致力于從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養。所以在最后)→

          通過本輪說話練習,林肯將"寬容、博大、仁愛、平等"的思想種子不僅種在了

          所有參議員的心中,也深深的種在了每位學生的心中。

          說板書設計:

          21鞋匠的兒子

          參議員:尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側面描寫

          林肯: 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫

          說教學效果:

          縱觀整個課堂教學,無論是指導朗讀感悟還是引導演講寫話,甚至還有板書的設計,都是在我校245教學模式的引領下,努力實現語文教學工具性和人文性的統一。

          小學語文說課稿 篇11

          一、說在前面

          悠悠歲月,上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂性的節奏,至今,仍煥發出不息的藝術生命力。

          新課程標準如是說:

          1、誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優秀詩文50篇(段)!罩普Z文課程標準。

          2、認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧!n程總目標。

          3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美! 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

          《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩,不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作,自解其意,培養學生學習古詩的興趣。

          二、說教材

          這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態,寫得極為生動活潑。

          首句連用三個"鵝"字,表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

          次句"曲項向天歌",描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態,十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長鳴,鵝是曲項高歌。

          三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

          本課教學目標定為:

          1、引導體味詩的情趣,指導有感情地背誦古詩。(語感目標)

          2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會寫"向、白、毛"。(技能目標)

          3、逐步培養自學古詩,自吟古詩的興趣。(情感目標)

          三、說教法

          一堂好的語文課應充分體現十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,這節課,主要選用"自學探究"式教學方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段,使學生主動參與到探究過程中,培養學生創新意識和自學能力。

          四、說學法

          向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的'、根據教材和學生認知水平,主要向學生滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。

          五、說教學程序

          認識一位新朋友,激起學生興趣。

          從圖到字再到整首古詩,抓住時機進行語言文字的訓練,為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道,又讓學生趣味盎然。

          繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中,學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后,要求學生能夠讀讀劃劃,認識詞語,再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式,不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點,在此處設計靈活多變的形式,使詞語的認讀不顯枯燥,又有實效。

          課后的三個生字是要求學會的,能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己會體會筆順,自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利,顯得開放自主。

          課間操內容與詩有關,形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

          對話式:采用師生扮演不同角色背誦這首古詩,可以減輕學生思想壓力,并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中,寓教于嬉,寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

          圖畫式:詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲,鵝掌劃動的水聲,在空中傳送;白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

          一幅切合詩意的圖畫,能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色,激發興趣,寓教于樂,減少了許多繁瑣的講解。同時,化詩為畫,畫中領悟,不僅有利于學生理解古詩內容,更有利于入情入境,突破難點。

          展示熟悉的古詩插圖,請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

          小學語文說課稿 篇12

          一、說教材

          《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書,一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識,語言活潑淺顯,符合兒童特點,有助于活躍學生思維,開發學生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學生觀察想象。

          我將這篇課文分為2個課時進行教學,第一課時的教學內容是:

          1、幫助學生認識“找、生”等12個生字,認識偏旁“夕”“母”;

          2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字,認識這些生字,學生能夠正確的朗讀課文,為第二課時的教學奠定基礎。

          第二課時的教學內容是通過對課文的講解,讓學生知道花生在地下結果,激發學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學生寫會3個字。

          二、說學生情況

          (一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

          (二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養他們自主學習的能力。

          三、說教學程序

          第一課時:

          (一)激趣導入。

          通過向學生展示花生實物,引出這篇課文,這可以吸引學生探知課文的興趣。

          (二)初讀課文,自主識字

          通過問題“看到這個題目,你想知道些什么?”引導學生借助拼音自主讀課文,并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節約教學時間,同時也可以讓學生充分參與進來,體現學生的主體性。

          (三)字音教學

          1.出示課件(有生字的詞語),讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領讀),并引導學生回憶識字方法;

          2.在讀會詞語的基礎上,將生字獨立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學生會讀,提出重點字音,并請小老師帶領讀生字;

          3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結構、上下結構),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補充;

          4.復習生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。

          (四)全班朗讀課文,使學生再一遍熟悉課文。

          第二課時:

          (一)復習導入

          通過復習學習過的生字,進入第二課時。

          (二)整體感知,朗讀感悟

          讓學生結合課文插圖,自由讀課文,標出自然段,并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內容?

          1—2自然段

          讓學生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學生理解“鮮艷”(直觀的'畫面,幫助學生理解詞語,符合學生形象思維的特點),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學生的思維。

          小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話,老師從旁指導,讓學生充分參與進來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景,增加對課文的理解)

          3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進學生積極的思考)并逐步引導學生理解“自言自語”。

          出示花生生長于地里的圖片或動畫,讓學生觀察,知道花生是生長在土里的,并進行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?

          (三)書寫指導

          事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字,讓學生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個字需要注意的地方,學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習,其他學生在下面練習寫這三個字,老師最后進行評析。

          (四)布置作業

          1.將三個生字寫在作業本上,每個字抄寫5遍,要求整潔、規范。(進一步鞏固所學的生字,)

          2.通過續編故事《花生找到了》,拓展學生的思維,開發學生的想象力,提高學生的語言表達能力。

          五、教具準備

          事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

          小學語文說課稿 篇13

          一、說教材

          本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥,表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。

         。ㄒ唬┙滩姆治

          《軍神》的作者是畢必成,記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使用麻藥,表現了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態描寫,文字凝練,塑造人物形象十分出色。這篇課文對學生來說不難,因此在教學時,要著重引導學生分析人物的語言、動作和神態的描寫,感受人物的內心活動,體會這種表現手法的好處,這也是單元主題的要求,對培養學生的理解能力和表達能力有很好的啟發作用。

         。ǘ┙虒W目標

          1.認識“沃、匪”等5個生字,會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

          3.感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強,堅定向革命前輩學習的決心。

         。ㄈ┙虒W重難點

          重點:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

          難點:

          感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強,堅定向革命前輩學習的決心。

          二、說教法:

          根據設定的教學目標,這節課我采用的教學方法有:

          1.朗讀法

          本課語言凝練,動作神態刻畫出人物內心活動,人物語言也隨之變化,我因此要求學生在朗讀時要讀出人物說話的語氣,跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式,讀出人物性格和語氣。

          2.講解點撥教學法

          本課的語言凝練而形象,貼合人物身份,對重點字句段需要細致分析。我采取講解點撥教學法,讓學生抓住一處,帶領分析,如何從人物的動作神態等方面感受人物內心活動,再點撥學生發現后面人物內心的變化,引導學生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。

          3.多媒體輔助教學法

          課的教學同時準備了多媒體課件,內容涵蓋作者簡介和人物相關資料,課文生字等內容,輔助教學,避免枯燥的說教形式,讓課堂更生動。

          三、說學法。

          本課要求學生在課前做好預習,包括預習生字,大概了解課文內容,查找作者及課文中人物的相關資料。課內主要是朗讀課文,學習生字和課文內容,結合課后習題,進行適當練習,從而掌握本課要學習的內容。

          四、說教學過程:

          本課的`教學課時是二課時,要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學目標,合理安排教學流程,以達成教學目標。

         。ㄒ唬┎贾妙A習

          1.利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

          2.劃出文中沃克醫生神態變化的部分,想想為什么。

          3.收集劉伯承的資料和作者簡介。

         。ǘ┍竟澱n的教學內容分兩課時完成:

          第一課時

          一、談話導入

          提到軍人,大家會想到軍人的什么品質?(自由發言)他們都具有堅強的意識、崇高的信念,F在,我們就來跟著一位醫生,了解一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。ò鍟n題)

          二、檢查預習情況

          1.學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

          2.出示生字,教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字:診,齡,繃,吭,嶄,慈。

          三、整體感知,理解內容

          1.學生通讀課文,課件出示問題:課文中出現了幾個人物?講了一個什么樣的故事?

          2.交流歸納大意,引導:課題“軍神”指的誰?為什么?

          劉伯承眼睛受傷,他在動手術的過程中不使用麻藥,并一聲不吭,使沃克醫生敬佩地稱呼他為“軍神”。

          3.理清層次。

          第一段(1-11)沃克醫生發現病人傷勢嚴重,推測他是軍人;第二段(12-23)病人拒絕使用麻醉劑,并在手術過程中一聲不吭;第三段(24-26)手術后病人說出自己的真名劉伯承。

          4.文章中有許多細節描寫展現人物的性格個特點,找一找,讀一讀,讀出人物性格。

          第二課時

          一、回顧交流,導入新課

          沃克醫生在手術后,對病人十分敬佩,他說了一句什么話?(齊讀)“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”

          他為什么會這樣說,帶著這樣的疑問,我們來看課文。

          二、深入學習,感受情感

          1.學習第一段,概括大意。

          沃克醫生的變化“頭也不抬,冷冷地問、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩

          病人的反應“微微一笑”

          2.學習第二段,概括大意。(引導學生抓住細節,結合自己看病打針的實際進行對比感受)

          沃克醫生的動作變化、病人的反應(病人傷勢嚴重,卻絲毫不怯)

          “病人一聲不吭……被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的,但是他一直堅持著,反映出他鋼鐵般的意志;“七十二刀”準確數出刀數,說明病人冷靜和驚人的毅力!翱胺Q軍神”充分流露出醫生的驚異與贊嘆。

          3.學習第三段。

          “慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細節分析,沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。

          4.分角色朗讀,讀出感情。

          三、拓展延伸

          1.這篇文章的主要人物是誰?(劉伯承)為什么用這么多筆墨描寫沃克醫生?

          側面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫生的神態、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫生的不可思議和敬佩,讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神,他堅強、勇敢的形象躍然紙上。

          2.拓展:當時處于麻醉初期,對藥物認識研究不完善,才有了麻醉影響大腦神經的擔憂。

          3.閱讀“閱讀鏈接”,說說感受。

          四、課文小結

          課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進行手術,不肯使用麻藥,忍著巨大的疼痛一聲不吭,被沃克醫生稱為“軍神”的事,表現了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。

          小學語文說課稿 篇14

        各位尊敬的評委老師:

          大家上午好!大家辛苦了!

          我是語文組2號,我今天說課的題目是-(板書:課題) ,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

          一、說教材(時間控制3分鐘)

          《 》是人教版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開! 》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節簡單,卻層次清晰,描寫生動、細致,充滿詩情) ,給人很深的啟迪。

          根據新課標的階段目標 要求和本節課的教學內容,結合學生的年齡特點及認知規律,我制定本課的教學目標為:

          1.能夠認讀本課生字、詞。

          2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

          3.能夠理解課文,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩 .(如:對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣)。

          本課的重點、難點為:

          重點(一句話):

          難點(一句話):

          教學時間: 根據課文內容需要,將安排2、3個課時。若為幾個課時,則說明現在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

          課前準備:多媒體課件

          二、說教法和學法(時間控制1分鐘)

          語文課程標準要求:學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課( ) 教學內容,結合()年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,配合現代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。

          那么在學法上,新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式,于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

          三、說教學過程 (時間控制5分鐘)

          圍繞以上教學目標、教學重點和難點,我將以五個環節設計本節課的教學過程:

          第一環節:創設情境,導入新課。興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過多媒體(播放)展播 ,營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內容,順勢進入第二環節。

          第二環節 :初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象() ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

          第三環節 :研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,在"研讀賞析,體驗情感"環節中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,培養學生自主學習的`能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流,歸納出本節課的生字、詞和重點詞句,并讓學生議一議() .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

          緊接著,我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結,讓全體學生品讀重點詞句,并借助多媒體展示課前準備好的圖片,適時加以引導和闡述,讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到""時,用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面,不僅講學生們帶入() 之中,還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語,從而體味文章的意境美,領會作者表達的特點。

          最后,借助多媒體向學生再次展現一組配樂() 圖畫,引讀課文,使學生與文本、作者再次產生共鳴,身臨其境地體會作者當時的感受,激起他們對() (如:草原的無限熱愛)。

          總之,這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學重難點的目的。

          第四環節:總結評價,拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后,通過問題引導學生知識延伸,讓學生想想:()。 這個問題,能又一次激發學生的思惟,培養學生的語感能力。

          第五環節 :安排作業,復習強化。為了復習、強化學生所學知識,讓學生再次體驗課文() 陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業:作業1:請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;作業2:根據課文內容, 這是我教學過程的安排,下面說說本節課的板書設計。

          四、說板書設計 (時間控制1分鐘)

          舉例:把火車開到拉薩板書設計

          小學語文說課稿 篇15

          一、說理念

          有創造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學基本思路,引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養學生解讀課文、闡述見解的能力,充分調動學生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導學生置身文本之中。

          二、說教材

          1、教材的特點:

          《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發生的幾件小事,反應了母親與兒孫之間的愛,同時也表達了“我”對母親無限的思念。

          2、制定目標:

         。1)學會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。

         。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

         。3)理解內容,感受母親對兒孫的愛,喚起關愛父母之心。

          3、確定重點、難點

          體會作者所表達的深厚感情,受到關愛親人的教育。

          三、說教學策略

          充分發揮教師的主導作用和學生和主體作用,采取講學結合,提倡多角度,有創意地自讀自悟,培養提取信息的能力。

          堅持以生為本,注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點,大膽讓學生自讀自悟。

          四、說教學流程

         。ㄒ唬┎伦x導入,營造一種氛圍;

          教師出示新鮮的荔枝,讓學生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經驗在文本中的再驗證,是讀者人生經歷走向作者人生經歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測,產生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

         。ǘ┱w感知,升騰一種感受;

          1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學的開始,學在解讀中的第一感覺很重要,原生態的感悟是后面教學的基礎,應讓學生直面文本。)

          2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學生整體感知課文內容之后,給學生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環節的精讀感悟做好鋪墊。)

         。ㄈ撔臅,感悟一種情味;

          1、批注課文,與文本對話

          母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導學生批注文本是落實學生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養學生邊讀邊思的良好習慣,是語文整體素養的一部分,當然要充分體現學生的“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)

          2、批注交流,師生對話

          匯報學生的感受,教師主要預設以下內容:

         。1)母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

         。ㄏ戎该x句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導學生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開,仔仔細細地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

         。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

          (讓學生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)

         。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

         。赣H利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)

         。4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

         。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)

         。5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

         。▽Ρ任覀儸F在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)

          教學過程中,教師根據學生匯報的順序適時點撥。

         。ㄟ@一環節是學生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結,把更多的時間留給學生,引導他們當演員,當課堂主角,充分尊重學生的'獨特感受,鼓勵學生說出獨立的見解和感受,促進學生多角度理解課文的人文內涵。)

          真情訴說,與自己內心對話。

          同學們,面對這對母子,他們互相關愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

         。ā案舭队^火”是語文學習的一大弊端,學生融不到學習的情境中去,課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生改變角色,走進教材,從讀者變為當事者,設身處地地感受人物的內心世界。)

         。ㄋ模┛偨Y提升,學習一種表達;

          而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調一致。)

         。▋和加兄烊坏哪7虏拍,而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學生仿寫,把學到的知識點向課外延伸,達到學以致用的目的。)

          小學語文說課稿 篇16

          教學內容:

          《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

          教材分析:

          《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發學生熱愛大自然的情感,給學生以美的熏陶。

          設計理念:

          《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

          教學目標:

          1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

          2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

          3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

          教學重點:

          感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。

          教學難點:

          體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。

          教學準備:

          為擴大課堂容量,拓寬學生的視野,我準備了多媒體教學課件。

          教法學法:

          基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。

          教學流程圖:

          教師活動

          學生活動

          教學流程圖

          創設情境 激發興趣

          引導探究

          引導表達

          自讀自悟

          品讀感悟 細細體味

          賞 品 讀 練

          品讀感悟 細細體味

          拓展視野 情感升華

          寓學于練 積累語言

          課堂小結 分享快樂

          教學程序:

         。ㄒ唬﹦撛O情景,激發興趣。

          1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

          2、放課件讓學生欣賞大海風光。

          小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

          設計意圖:創設情境,誘發興趣,這是實現學生與文本對話的基礎。

          “讓學生與文本對話”,對于低年級的學生來說,我想,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“!薄袄嘶ā币虢淌,讓“海浪聲”“!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發學生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學生走進文本,讓文本進入學生心里。

         。ǘ┢纷x感悟,細細體味。

          1、教師配樂有感情地范讀課文。

          2、教師引導學生自讀自悟,自學探究,并通過讀把自己的體會表達出來。

          在這個教學過程中,我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法,讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

          設計意圖:引導學生品讀感悟,這是實現學生與文本對話的關鍵。

          《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的方式!钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段,學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學中,我根據學生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法,讓學生通過做動作學習詞語,讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學生在直接、整體觸摸語言現象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味,體會表達的精妙及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領悟語言文字,并用讀的'方式表現出來。我認為,這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露,更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

         。ㄈ┰W于練,積累語言。

         。1) 連一連,讀一讀。

          藍藍的 貝殼

          金黃的 小蝦

          雪白的 沙灘

          青青的 海水

         。2) 照樣子,說一說。

          我坐在沙灘上 玩耍。

          爸爸坐在沙發上 。

          媽媽坐在 。

          設計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養。

         。ㄋ模、拓展視野,情感升華。

          播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

          設計意圖:在本課教學中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行組合和調整,為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

         。ㄎ澹┱n堂小結,分享快樂。

          小結:師生共同小結本課的收獲,讓學生體驗收獲,分享快樂,感受語文學習的樂趣。

          設計意圖:

          讓學生品嘗成功的喜悅,感受學習語文的樂趣。

          板書設計:

          18 、 浪 花

          我 浪花

          笑

          設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,幫助學生更好地

          把握文本的重點,起引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。

          教學評價:

          評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

          “觀察法”是在學習探索過程中,注重觀察學生的學習表現,在充分暴露思維的過程中,積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。

          “隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調控課堂氣氛,提高學習的積極性。

          小學語文說課稿 篇17

          一、說教材

          中國有句成語,叫做“將心比心”。意為己所不欲,勿施于人!皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統美德,是人與人之間的和諧劑,更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的,課文的內容生動、感人,有誠實、講信用的父親,有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默,都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范!秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文,是本組教材的最后一篇課文,在前面學習的基礎上,學生能自讀自悟課文,通過發生在日常生活中的兩個小故事,明白了“遇事要將心比心,多為別人著想,就會使人與人之間多一些寬容和理解!钡娜松芾。

          我任教的是來自各個農村的學生,他們學習勤奮,在課堂上表現活躍,性格淳樸,待人真誠,是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響,課外的閱讀量少,學生的表達能力差,如何從文本聯系到生活,表達自己的正確見解,大部分學生都比較困難。

          二、說教學目標

          1、四年級處于第二學段,第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文!薄秾⑿谋刃摹芬晃,最為感人的是兩處人物的`語言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段!睘榱藢崿F這個目標,我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀,體悟文中人物的感情。

          2、本課語言通俗,而且沒有生字僻詞,對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生,讓學生在生活中也能將心比心,從文本中受到德育的熏陶,是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習,深入理解課文內容,明白生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!睘榱藢崿F這個教學目標,我從網上搜集學生在電視上經?吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷,貫穿課堂,營造課堂氣氛,感染學生。媒體資源播發,生動地體現生活中“我為人人,人人為我”的文明行為,學生似身臨其境,受到片中人物的感染,突破本課的重難點。

          3、這是一篇獨立閱讀課文,培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況,以學段目標為依據,我定下的第三條教學目標是“進一步培養學生獨立閱讀的能力,認真聽別人發言,敢于發表自己的見解!边@教學目標是培養了學生獨立閱讀能力和表達能力。

          三、教學重點、難點

          教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流,受到中華民族傳統美德的熏陶,這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

          為了突破這個重難點,我在教學中運用了多媒體教學,媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

          四、說教法、學法

          培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現教學目標,體現新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”的三維目標,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。在教學中,我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點,抓住重點語段反復朗讀、體會,引導學生質疑,組織學生討論、探究、交流,最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文,以學生自主閱讀為主,我適當引導他們從讀中悟,從文本聯系到生活實際,從而達到熏陶的作用。

          五、說教學過程

          我的課堂結構是:情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

         。ㄒ唬┣榫皩

          我以日常生活中經?吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點,觀看后向學生提出“從片中,你看到了什么?”通過學生的發言,從而揭題。這樣的導入設計,即激發學生學習的興趣,又營造課堂氣氛,對揭題鋪下了墊筆。

         。ǘ┏醺姓n文

          第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順,在不懂的地方做記號”的閱讀要求后,讓學生讀課文,邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。

         。ㄈ┥钊塍w會

          在初讀的基礎上,我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動?找出來用‘——’劃出,并寫出自己的感受!薄拔闹姓l令你感動?”“阿姨,母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個問題引導學生步步深入文本,理解課文內容。找出重點語段,指導有感情地朗讀,體會文中人物的思想感情。

          在理解文中人物的思想品質時,我設計了“移情體會”的環節,提出“如果這位阿姨沒有這樣做,結果會怎樣?”“如果媽媽責備,甚至辱罵那位護士,結果會怎樣?”這兩個“如果”引領學生展開想象,換位思考,切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情,更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。

          在為兩個小故事感動的基礎上,抓住關鍵詞“溫暖”,理解“溫暖”是一詞多義,讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環節的設計揭示課文的主題,同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

         。ㄋ模┱n外延伸

          學生受課文中人物的品質影響,走出文本,聯系生活實際,提出“生活中,有這樣將心比心的事嗎?”讓學生交流,說一說,不僅鍛煉學生的口頭表達能力,也陶治了他們自己的心靈,同時實現了本課教學的目的,認識到“遇事要將心比心,多為別人著想,就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環節的設計,可能學生都談到別人需要幫助時,自己該怎樣去幫助。這時,我適當引導學生平時傷害別人時,是否能換位思考,體會別人受傷害后的想法。

          接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解,體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心,為他人著想。

          最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言:如果每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少悲劇和恨事。

          讀后,隨著音樂“心在一起”響起,“世界那么大,只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動,會將聯系到自己的行為中去,遇事將心比心,做一個處處為他人著想的人。

          六、說板書設計

          板書設計是課本靜態的呈現,這樣的設計既增強了直觀性,有利于學生對課文內容一目了然,更突出課文的主旨。

          我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書,這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容,加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。

          小學語文說課稿 篇18

          《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境,創設生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓練的過程中,結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練,激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性,有效地提高了課堂教學質量。下面,談談《雷雨》的教學設計。

          一、創設情境,激發興趣

          教學起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學生邊結合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣,產生探究自然界奧秘的懸念,我設計如下的導語:

          雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測,十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場雷雨,好嗎?

          為了使學生整體感知全文,我設計如下的情境教學環節:讓學生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官,也促發形象思維活動的展開,激發學生學習課文的濃厚興趣。

          二、創設情境,品詞析句

          創設情境,有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計:學生初步感知課文內容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽野呀淌业臒絷P了,讓學生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。

          三、創設情境,觀察、想象

          雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法,認真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養學生的觀察能力。

          雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導語,欣賞雨后的自然界美景:我相機展開想象能力的訓練,引導學生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小蝌蚪,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

          四、創設情境,發展思維

          低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養生思維能力的`最佳途徑。為此,我設計以下的問題

          小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請你們認真看,仔細聽。(請學生看雷雨前的有關錄像)

          讓學生通過句子的填空練習,加深對抽象的關聯詞語的理解,從中發展學生的抽象思維能力。

          五、創設情境,指導朗讀

          有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境,指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,先讓學生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

          小學語文說課稿 篇19

          【說教材】

          《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時,可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,無形中對拼音單元的.學習進行了反饋。

          【教學目標】

          根據教材特點,根據學生認知水平,我為本課擬訂了以下4個教學目標:

          1.能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

          2.隨文識字5個,會寫4個字。

          3.了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

          4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

          【教學重點】

          1.正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。

          2.會認5個字,會寫4個字

          【教學難點】

          1.讀準詩句中“山有色”一詞

          2.掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

          3.學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

          【教師策略】

          1.創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程,運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學詩的過程中去發現“詩中有畫,畫中有詩!

          2.讓學生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。

          【教學過程】

          一、激趣開場、創設情境

          創設“賽詩會”情境,從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

          二、自主識字、嘗試讀詩

          學生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進行字音的檢測,激發學生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

          三、點撥字詞、自悟韻律

          組織“賽詩會”在學生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

          四、圖文對照、讀出美感

          圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發的美讀古詩。

          五、游戲激趣、鞏固識字

          通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果

          六、靜心觀察、樂中書寫

          在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

          七、拓展訓練、模擬作詩

          出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。

          【突出重點、突破難點的方法】

          通過學生反復地拼讀,同桌正音等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學生反復地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。

          【抓關鍵點的方法】

          本詩的教學我主要以讀為主要教學活動,采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交予學生,而老師在其中只需借機點撥關鍵點,讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟,成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間,使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

          【板書及習題設計】

          板書:

          畫

          遠山有色

          近水無聲

          去花還在

          來鳥不驚

          習題設計:出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發,激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

          小學語文說課稿 篇20

          一、說教材

          1、說課內容:九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

          2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

          3、教材內容的地位和作用:

          豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文,落實了這一訓練重點,學生在今后的閱讀中不單是從的內容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結構,從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作,安排材料。

          4、教學目標的確定:

          教學目標的確定應根據教學大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養和發展,思想品德的教育三個方面全面考慮,而且要明確具體,切實可行,符合學生的實際,以實現全面育人的目標。

         。1)本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略,因此,可確認為本課時的知識目標。

         。2)在教學時,我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析,從而體會軍需處長的高貴品質,在學習過程中,學生領悟了理解人物品質的方法,培養了學習能力,因此,理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。

         。3)本課時的教學,讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他舍己為人的崇高精神,使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。

          本課時的教學目標確定如下:

         。1)了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學習他舍己為人的崇高精神。

         。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。

         。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

          5、教學重、難點:

         。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。

         。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

          二、說教法

          教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點,我靈活合理的進行多種教法的優化組合,運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法,做到講與練結合,扶與放結合,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用,創設一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養了學生良好的思維品質。

          三、說學法

          教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學生學!苯虒W中不僅要教學生學會,更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時,我引導學生學習討論,從描寫軍需處長的神態、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大,在教學這部分時,我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言,體會他的心情,讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的過程中,把學習的主動權交給了學生,使他們不僅學懂了這篇課文,還使他們知道今后在學習這類時,如何去挖掘人物的品質,從中發展了學生的智力,培養了學生的思維能力。

          四、教學程序設計

         。ㄒ唬┯深}入文,設置懸念。

          一上課,讓學生齊讀課題后,便讓學生回答課題“豐碑”是指什么?讓學生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的?這為體現軍需處長的高貴品質埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念,能激發同學們的學習興趣,也讓學生從整體上去了解的內容。

         。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

          贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點,我抓住了最能體現軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時,我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學生,再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進一步誘導學生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單?”這樣一點撥,使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰友。我緊接著說:“這么嚴寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會被凍死,可他的神態為什么這么鎮定,這么安詳呢?這一問點燃了學生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣,在不知不覺中,便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上,我讓學生配樂朗讀,并進行配樂范讀,在讀中進一步激起學生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

          對將軍的描寫,實際上是為了從側面襯托軍需處長的崇高精神,在教學這一重點部分時,我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理,我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生,當看到凍僵的老戰士時,將軍為什么叫軍需處長來?當沒有人回答他時,他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的.嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任,這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏;當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮?這是一個較難的問題。這一個軍禮,包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。這一無聲的軍禮,表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點,也就從中體會到了軍需處長的崇高精神,使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時,我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別;“抽動”和“抖動”有什么區別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練,也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學生滿懷深情地朗讀,學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了,再次激起了情感的波瀾。

          為了落實這一單元訓練重點,我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣著和詳寫將軍的神態、動作、語言?這一問讓學生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學生知道和中心思想關系特別密切的材料應詳細些,為學生今后習作作鋪墊。

          五、深入體會,強化中心。

          通過上面的學習,學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學生邊看圖邊回答,讓學生從感性到理性去分析問題,這時學生都能說軍需處長的外形,確實像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠銘記在戰士們心中,解決了這一畫龍點睛的問題,學生便由表及里地了解了課文的內容。

          在講解最后一個自然段時,我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的?讓學生體會到戰士心情的沉重,但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞,戰士們一定能經受嚴峻的考驗,一定能戰勝重重困難。這樣,也使同學們從中受到鼓舞。

          六、總結課文,熏陶情感。

          軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結合”。在總結課文時,我便對學生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

          七、布置作業,鞏固知識。

          為了鞏固堂上所學的知識,我給學生布置兩題作業:

         。1)用“濕潤”“晶瑩”造句;

         。2)背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

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